Contenido


MODULO

Sistema de análisis para técnicos y extensionistas

4
ANALISIS DE GENERO Y DESARROLLO FORESTAL
MANUAL DE CAPACITACION Y APLICACION

1. Introducción al Sistema de Análisis

El Sistema de Análisis para técnicos/as y extensionistas está destinado para quienes trabajan directamente con comunidades en el desarrollo forestal. El objetivo de usar el Sistema de Análisis es llegar a un PLAN DE ACCIÓN O DE TRABAJO EXITOSO Y EQUITATIVO, mejorando la participación de hombres y mujeres en la planificación, implementación y distribución de los beneficios de las actividades forestales. Aunque el Manual de Capacitación se refiere al sector forestal, los métodos de Análisis de Género aquí presentados pueden usarse también en otros sectores, haciendo las adecuaciones en relación al tema del que se trata.

El Sistema de Análisis en Género tiene cinco PASOS que ayudarán al técnico/a y extensionista a organizar la información de la comunidad en la cual trabaja. Es una herramienta para la planificación forestal participativa a nivel comunitario. Está acompañada por Notas de Capacitación que son instrucciones e ideas para los capacitadores responsables de desarrollar un curso de capacitación.

Hay dos situaciones en las que se recomienda usar el Sistema de Análisis para técnico/as y extensionistas:

Las Notas de Capacitación se encuentran en el capítulo 3 de este módulo. Cada Nota de Capacitación se subdivide en:

Objetivos
(qué hay para aprender)

Concéntrese en
(puntos y conceptos claves)

Actividades de la sesión
(sugerencias para actividades y ejercicios)

¡Ponga atención!
(potenciales problemas)

Se ruega a los capacitadores(as) considerar las Notas de Capacitación únicamente como sugerencias y ser creativos en adaptar cada ejercicio a las necesidades de los grupos y personas que se capacitan. También se les recomienda que lean el Sistema de Análisis para Planificadores de Proyectos y las Notas de Capacitación que lo acompañan.

2. El Sistema de Análisis

Ejemplo 1:
Puede ser que un técnico o extensionista venga de San Andrés Itzapa (Chimaltenango), donde los hombres se encargan de traer la leña: mientras que en el área donde trabaja, por ejemplo Chanmagua (Equipulas, Chiquimula), las mujeres son las responsables de esta tarea. Entonces no puede basarse en generalidades o estereotipos.

2.1 ¿QUE BUSCA EL ANALISIS DE GENERO?

Con el Análisis de Género se trata de saber:

Los conocimientos se basan en las experiencias de cada uno. En el trabajo con las comunidades rurales, los técnicos o extensionistas a menudo piensan que saben como vive la gente rural. A veces, no se ven o no se comprenden las diferencias entre las condiciones de vida de uno mismo y las del área en la cual se trabaja (ver ejemplo 1).

El Análisis de Género es una manera de evitar el fracaso producido por “Yo pienso…”. Provee información más precisa sobre patrones y necesidades en la vida de hombres y mujeres, para que las decisiones puedan ser basadas en hechos reales en función de la participación de los hombres, mujeres y ambos.

Para realizar el Análisis de Género se deben seguir los PASOS índicados en este Módulo. El conjunto de estos pasos se llama “Sistema de Análisis de Género”.

2.2 EL SISTEMA DE ANALISIS PARA TECNICOS Y EXTENSIONISTAS

En muchas partes del mundo, el hombre emigra a las ciudades u otros países para buscar empleo y mejorar sus ingresos, motivado por lograr un mejor nivel de vida para él y su familia. Esto significa que las mujeres tienen que comenzar a hacer parte, o todo el trabajo que se llama trabajo de hombres. Por ejemplo en Guatemala y otros países en Centroamérica, la construcción de viviendas se ve como trabajo de hombres. Pero hoy, muchos de ellos trabajan en ciudades económicamente importantes o han emigrado a los Estados Unidos y las mujeres tienen que construir y mantener las viviendas. Esto demuestra cómo los roles de género cambian en el tiempo por razones económicas y ecológicas. (Ver ejemplo 2).

Ejemplo 2:
Las mujeres de la comunidad Los Gómez, Todos Santos Cuchumatán, Huehuetenango, las mujeres narran, como antes, cuando había bastante Aliso en la comunidad, ellas se encargaban de recolectar la leña; pero ahora, como ya no existen árboles, son los hombres quienes se encargan de traer la leña de sitios más lejanos. Esto muestra que, también por un cambio en el uso o deterioro de los recursos, la división de trabajo por género cambia.

Ejercicio 1
  • Identifique otros ejemplos de papeles o roles cambiantes de mujeres y hombres, por ejemplo en su propia familia.

  • ¿Qué actividades efectúa su hija/hijo, su hermana/hermano, su esposa/esposo y madre/padre? En qué sentido son diferentes y en qué sentido son similares?

  • Mencione algunos roles de su madre/padre que son diferentes a las responsabilidades de su hermana(o) o hija(o). ¿Cómo han venido cambiando los roles a través de las generaciones?


 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

2.3 ¿QUE SE ENTIENDE POR GENERO?

…GENERO:

Género se refiere a los roles diferentes de mujeres y hombres. Por ejemplo, se habla de trabajo de mujeres y trabajo de hombres. Se dice que el trabajo es específico de género. Pero no es específico al sexo, porque lo que se observa como el trabajo de las mujeres en un lugar, puede ser trabajo de hombres en otro.

Género refiere diferencias y desigualdades entre hombres y mujeres por razones sociales y culturales. Estas diferencias se encuentran en los roles (reproductivo, productivo y de gestión comunitaria), responsabilidades, conocimiento local, necesidades, prioridades relacionadas con el acceso y control sobre, manejo, uso de recursos naturales y los beneficios. Aunque haya diferencias, es importante que también se tome conocimiento de que existen interacciones y traslapes entre los roles de mujeres y hombres. Los aspectos de género pueden ser diferentes de un lugar a otro, de un grupo étnico a otro y pueden cambiar en el tiempo. Género refiere diferencias socialmente definidas entre mujeres y hombres. También género se basa en aspectos culturales y, como es un comportamiento aprendido, puede verse modificado en el tiempo.

…ANALISIS:

Cuando se quiere comprender qué está pasando en una comunidad, se analizan en forma amplia las condiciones de vida en la misma. En el Análisis de Género se quiere llegar a un entendimiento de los roles, intereses y problemas de hombres y mujeres entre otros, en relación a los recursos naturales.

El Análisis de Género es una metodología para analizar las actividades/roles, acceso a recursos/beneficios y limitaciones en un contexto local y regional de hombres, mujeres y ambos. Los resultados del análisis se aplican a la toma de decisiones sobre proyectos o programas agrícolas, de infraestructura o de desarrollo forestal.

…SISTEMA DE ANALISIS:

Un Sistema de Análisis es un conjunto de preguntas para orientar el mismo. El Sistema de Análisis de Género introduce preguntas claves que ayudan a comprender los aspectos de género en el área de trabajo y como éstos influyen en las actividades propuestas para el desarrollo comunal en general o forestal de manera específica.

El Sistema de Análisis de Género es un formato estándar que consta de cinco Matrices así:

El Sistema de Análisis ayuda a levantar preguntas, analizar información y desarrollar estrategias hacia una participación equitativa de hombres y mujeres, en todos los aspectos del proceso de desarrollo comunal y forestal. Las Matrices facilitan registrar y organizar la información desagregada por género.

Ejemplo 3:
En un proyecto orientado a la conservación de suelos, los técnicos y los extensionistas forestales planificaban una capacitación para el control de la erosión de los suelos. Como no hicieron un análisis previo, actuaban en base a supuestos y no sabían que, en el área de trabajo, las mujeres eran las responsables del mantenimiento de las áreas agrícolas. Sin embargo, la mayoría de los que recibieron el curso eran hombres, porque ellos tenían más facilidad de expresar su interés en participar en el “curso de métodos de control de la erosión”. Como resultado, se capacitó a la gente equivocada y la erosión continuó siendo un problema para los miembros de la comunidad.
En conclusión, desafortunadamente los resultados fueron los siguientes:
NINGUNA SOSTENIBILIDAD, porque los hombres se capacitaron en el uso de métodos mejorados para un trabajo que no realizan.
PARTICIPACIÓN LIMITADA, porque las mujeres, quienes hacen el trabajo, no se beneficiaron del entrenamiento.
NINGUNA EFICACIA, porque la erosión no fue controlada.
¿Qué aprendemos de este ejemplo?
  • NO SUPONER QUELAS/LOS TECNICOS CONOCENTODA LA REALIDAD CAMPESINA!
  • ESCUCHE, OGIA Y PREGUNTE A HOMBRES Y MUJERES DE LA COMUNIDAD!

2.4 ¿POR QUE ANALISIS DE GENERO?

El Análisis de Género conduce a visibilizar y plantear como lograr la:

SOSTENIBILIDAD, MEDIANTE LA

VERDADERA PARTICIPACION EQUITATIVA, CON

EFICACIA

El ejemplo 3, ejemplifica que puede suceder cuando los proyectos no aplican el Análisis de Género.

Ejercicio 2:
Manuel y Juana tienen dos hijos y tres hijas. Ellos viven en una aldea cerca de Tecpán, Chimaltenango, Guatemala. La aldea cuenta con infraestructura básica: carretera de terracería, una escuela con un maestro, tres iglesías, pero no tienen centro de salud ni molino de nixtamal. Las parcelas en la aldea son pequeñas y para aumentar el ingreso familiar, Manuel como muchos hombres de su aldea, trabaja en la capital de Guatemala. Manuel se interesa mucho por las actividades de agroforestería que se están desarrollando en el área. Cuando regresa a casa, a veces se encuentra con el extensionista forestal, que quiere platicar con él porque él es el jefe de la familia.
Juana trabaja en la pequeña parcela donde los niños la ayudan con los cultivos de maíz, frijol y hortalizas. Además ella se encarga de la crianza de aves de corral. Para hacer dinero adicional, también produce ollas de barro que vende en la aldea o a través de intermediarios que a veces llegan a la comunidad. Juana y los niños pasan la mayor parte del día haciendo tareas tales como traer agua, leña y forraje para el ganado. Además, ella se encarga del cuidado de los niños y de la preparación de la comida.
Si usted estuviera planificando un curso de agroforestería para la aldea en la cual Manuel y Juana viven, ¿Qué necesitaría usted considerar? ¿A quién capacitaría usted: hombres, mujeres o ambos? ¿Por qué?

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

2.5 PASO 1: MATRIZ DE CONTEXTO

El trabajo forestal es parte de un proceso de desarrollo de un área específica. EL PASO 1 identifica cuatro tipos de factores/patrones que influyen positiva o negativamente en el desarrollo con equidad: FISICO, SOCIAL, ECONOMICO Y POLITICO.

Aqui se analiza para hombres y mujeres:

A continuación se presentarán algunos ejemplos de estos factores/patrones.

Ejercicio 3
¿Qué otros factores relevantes para el desarrollo forestal se pueden identificar?

SOCIAL:
Educación, salud, población, idioma
FISICO:
La cobertura boscosa, especies, cultivos agrícolas, erosión, disposición de agua
POLITICO:
Poder, liderazgo
ECONOMICO:
Fuentes de ingreso, oportunidades de trabajo, acceso a los recursos, distribución de beneficios

FISICO
La cobertura boscosa, especies, cultivos agrícolas, erosión, disposición de agua, …
¿Hay problemas ambientales en el área?
¿Hay ventajas ambientales en el área?
SOCIAL
Educación, salud, población, idioma, machismo, cultura, …
¿Hay migración de mujeres y/o hombres?
¿Van tanto los niños como las niñas a la escuela?
ECONOMICO
Fuentes de ingreso, oportunidades de trabajo, acceso a los recursos, distribución de beneficios, …
¿Se están volviendo los hombres y las mujeres más ricos o más pobres?
¿Tienen ambos acceso a tecnologías nuevas?
POLÍTICO
Poder, liderazgo…
¿Tienen tanto las mujeres como los hombres papeles en la organización local?
¿Hay una estructura política local?
¿Quien decide quién puede usar los diferentes recursos?

Estos factores/patrones pueden MEJORAR/FACILITAR o DIFICULTAR/LIMITAR el desarrollo equitativo en el área.

¡PIENSE EN EL DESARROLLO COMO UN ARBOL QUE QUEREMOS VER CRECER EN EL AREA DE TRABAJO!

MATRIZ DE CONTEXTO

Ejercicio: Estudio de Caso
Lea el estudio de caso indicado por el/la capacitadora en el Módulo 6.
Llene la Matriz de contexto con los diferentes factores/patrones que usted puede identificar en el texto.
  • Es importante comprender los vínculos entre los diferentes (sub) sectores.

    • ¿Cómo están relacionados los cambios sociales y económicos?

    • ¿Cómo se relaciona lo político con lo ambiental? ¿Puede ver usted otros vínculos?

  • ¿Qué puede decir con relación a la organización local?


 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

2.6 PASO 2: MATRIZ DE ACTIVIDADES

El segundo Paso del Análisis de Género identifica qué actividades se realizan principalmente por hombres, por mujeres y ambos, y contestará las preguntas: ¿quién hace qué, dónde y cuándo?

Además de las actividades que resultan en un producto tal como producción agrícola, también tiene que prestarse atención a las que incluyen el cuidado de niños, recolección de leña y preparación de alimentos para la familia.

Es importante identificar el tipo de actividad, ya que muchas veces quedan invisibles las relacionadas con el hogar. Por lo tanto se distingue entre las actividades productivas, reproductivas y de gestión comunitaria.

Por actividades productivas se entiende la transformación de materias primas y la producción de bienes y servicios para el autoconsumo y/o la comercialización.

Por actividades reproductivas se entiende el cuidado y el mantenimiento del hogar, incluyendo gestar y dar a luz, criar y educar los hijos, la preparación de los alimentos, la recolección de agua y leña, la compra de provisiones, los quehaceres domésticos y, en general, el cuidado de la familia.

Por actividades de gestión comunitaria se endiende a la participación en grupos y comités formales e informales o en organizaciones de política local; la organización colectiva de eventos y servicios socioculturales que relacionan ritos, ceremonias, creencias y celebraciones y procuran la adecuación de infraestructura productiva y social.

El saber qué hacen las mujeres y los hombres ayuda a planificar mejor las actividades de desarrollo. No es suficiente conocer solamente las actividades relacionadas con la forestería. El conjunto de tareas agrícolas, pecuarias, domésticas y sociales de la comunidad afectan el tiempo restante para actividades forestales.

De las actividades de los hombres y las mujeres se necesita saber tres cosas:

GENERO: ¿Quién hace el trabajo (hombres y/o mujeres adultos; niños, niñas o ambos)?

TIEMPO: ¿Cuánto tiempo lleva la actividad? ¿Es trabajo estacional en qué meses se ejecuta? ¿Es trabajo mensual, semanal o diario?

UBICACION: ¿En dónde se efectúa el trabajo (hogar, bosque, parcela, ciudad, otro)?

Ejercicio: Estudio de Caso
Llene la matriz usando uno de los estudios de caso presentados en el Módulo 6.

MATRIZ DE ACTIVIDADES

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

2.7 PASO 3: MATRIZ DE RECURSOS

El Paso 3 del Análisis de Género identifica los recursos que están disponibles para que los hombres y las mujeres efectúen las actividades bajo su responsabilidad. También identifica quién tiene el acceso a los recursos y a los beneficios y quién los controla.

Existen tres cosas que se necesita saber en relación a los recursos:

a. ¿Quién usa y tiene acceso a los recursos?

El acceso a los recursos se puede definir como la oportunidad de accesar y usar los mismos:

Naturales (agua, tierra, bosque)
Económicos o productivos (crédito, herramientas, ingresos)
Políticos (organizaciones)
Sociales (educación, salud, información y capacitación)
Tiempo

b. ¿Quién controla los recursos?

Control sobre recursos se refiere a la capacidad, oportunidad y habilidad de definir el uso de éstos e imponer dicha definición a otros.

Ejemplo 4:
En Chiquimula, Guatemala, un proyecto de desarrollo integral que ejecuta un componente forestal, propuso incorporar a la mujer en las actividades forestales. Escogieron la producción de resina por ser donde la mujer se puede integrar y de la cual puede obtener ingresos adicionales. Después de cierto tiempo, el personal técnico del proyecto se dio cuenta de que sí bien las mujeres estaban trabajando en la producción de resina, no recibían los beneficios. Lo que paso fue que los hombres se encargaban de la venta del producto en el mercado y se quedaban con la mayor parte del dinero obtenido. En este caso, el proyecto efectivamente incorporo a las mujeres en el proceso productivo, pero reforzó la marginación de la mujer, porque ella ahora, teniendo un trabajo adicional, no comparte directamente los beneficios del mismo. Haciendo un análisis de género con la comunidad hubiera sido posible evitar esta situación desde el principio. Ahora, el proyecto se enfrenta al reto de incorporar a las mujeres en la toma de decisiones sobre la distribución de los ingresos que resultan de estas actividades.

c. ¿Quién se beneficia de los recursos?

Para ilustrar este aspecto, es importante tomar en cuenta el acceso a los beneficios del uso de los recursos naturales. (Vease ejemplo 4 de Chiquimula, Guatemala).

Ejercicio: Estudio de Caso
Llene la tercera Matriz en base de la información presentada en uno de los estudios de caso en el Módulo 6.
  • ¿Qué recursos se pueden identificar en el estudio?

  • ¿Quién los usa?

  • ¿Quién los controla?

  • ¿Quien se beneficia de ellos?

MATRIZ DE RECURSOS

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

2.8 PASO 4: MATRIZ DE NECESIDADES

EL PASO 4 ayuda a resumir las diferentes necesidades y problemas identificados por hombres y mujeres. También muestra las necesidades que tienen en común. La lista de necesidades no se limita a lo forestal, más bien permite llegar a una imagen de la problemática general del desarrollo rural. Por lo tanto puede incluir necesidades inmediatas, de infraestructura y productivas, así como necesidades estratégicas.

Las necesidades inmediatas o prácticas refieren aquellas necesidades derivadas de las condiciones materiales (acceso a agua potable, servicios de salud, techo, etc.), mientras que las estratégicas son de largo plazo y consisten basicamente en la posibilidad de igualar y hacer equitativa la posición de género de hombres y mujeres en la sociedad (oportunidades de empleo, capacitación, toma de decisiones a nivel comunitario y familiar, decisiones en cuanto a la planificación familiar, etc.).

Ejercicio: Estudio de Caso
  • Llene la cuarta Matriz en base de la información presentada en uno de los estudios de caso en el Módulo 6.

  • ¿Qué necesidades fueron identificadas por los hombres y por las mujeres?

  • ¿Qué necesidades tienen en común y donde difieren?

MATRIZ DE NECESIDADES

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

2.9 PASO 5: MATRIZ DE PLAN DE ACCION

El PASO 5 del Análisis de Género relaciona y analiza la información de los PASOS 1,2,3 y 4. Ahora se sabe cuáles son los factores que influyen en los modelos de desarrollo en el área de proyecto (PASO 1). También se sabe cuáles son las responsabilidades de hombres y mujeres y qué recursos tienen (PASOS 2 y 3). Además, hombres y mujeres representantes de la comunidad identificaron cuáles son sus problemas, necesidades y prioridades, representadas en el PASO 4.

El PASO 5 complementa el análisis anterior y resulta en un PLAN DE ACCION O DE TRABAJO EXITOSO Y EQUITATIVO, mejorando la participación y el involucramiento de hombres y mujeres en la planificación, implementación y la equitativa distribución de los beneficios que resultan de actividades de desarrollo forestal.

La quinta Matriz es la base para un plan de trabajo con base en el Análisis de Género. En el plan de acción se necesita mostrar:

¡NOTA!
La identificación de estas actividades también es parte del proceso participativo y el rol del técnico y/o extensionista es el de: hacer el análisis de consideraciones de género, pensar en propuestas técnicas y facilitar que tanto hombres como mujeres identifiquen las actividades necesarias.

Ejercicio: Estudio de Caso
Llene la quinta Matriz en base a la información presentada en uno de los estudios de caso en el Módulo 6.
Identifique los aspectos o consideraciones relacionados a la actual organización génerica que se debe tomara en cuenta para lograr la implementación de actividades en forma equitativa.
Piense en propuestas para posibles acciones que faciliten la incorporación de estas consideraciones en forma práctica en un posible proyecto.

MATRIZ DE PLAN DE ACCIÓN

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

3. Notas de Capacitación

Antes de usar estas notas de capacitación que se refieren al Sistema de Análisis para Técnicos y Extensionistas, los capacitadores deberán primero leer las notas de capacitación que acompañan al Sistema de Análisis para Planificadores de Proyectos (ver Módulo 3). Las Notas de Capacitación aquí presentadas están concebidas como un complemento al Sistema de Análisis.

El Sistema de Análisis y estas Notas de Capacitación etán basadas en la suposición de que los participantes del curso están involucrados directamente en actividades de campo y con comunidades (extensionistas, técnicos y promotores) y que todavía no están familiarizadas con la planificación participativa, el Diagnóstico Rural Participativo y el Análisis de Género en particular.

Además, se asume que ellos pueden tener diferentes niveles de alfabetismo. Para la capacitación en el Sistema de Análisis se recomienda usar estudios de caso como práctica. En el texto de este Módulo (4) hay ejercicios en referencia a los estudios de caso y preguntas para practicar cómo complementar los pasos. Es importante que para hacer los ejercicios se utilice un solo estudio de caso.

Para la aplicación se recomienda usar la mayor cantidad posible de material didáctico visual. Hay algunas gráficas, ejemplos y preguntas incluídas en el Sistema de Análisis y en estas Notas de Capacitación. Estas pueden ser usadas como apoyo, pero los capacitadores deben sentirse libres para inventar o adaptar otros juegos a cada situación específica. Aprender nuevas ideas y conceptos es un asunto serio; sin embargo, el buen humor es parte importante en los diferentes momentos de los procesos de capacitación. Un curso realizado en un ambiente agradable, facilita y refuerza el aprendizaje y el deseo de los participantes por aprovecharlo al máximo.

Nota:
Si en algún momento la información no existiera en el estudio de caso, es importante recordar a los/las participantes que tienen que indicar que se necesita más información. Frecuentemente el personal de proyectos toma decisiones en base a información incorrecta o incompleta o en base a prejuicios; ambas situaciones conducen a un proyecto o una actividad mal formulada o implementada.

¡Atención Capacitadores!

Para los grupos de trabajo:

Dividir a los participantes en grupos, según su área geográfica de trabajo y el tipo de trabajo que realiza. Estos pequeños equipos tienen como ventaja, que más allá del curso pueden formar equipos para trabajo futuro de campo.

GENERAL

Objetivos
  • Definir qué es Análisis de Género ypara que sirve.

  • Hacer el vínculo con el Módulo 2; el uso del DRP para la recolección de información.

  • Reconocer que muchas decisiones son tomadas en base a suposiciones y no a hechos reales.


Actividades de la Sesión
  • Preparar acetatos o una hoja grande con los cinco PASOS; presentar los objetivos, y los diferentes pasos.

  • Realizar una práctica utilizando estudios de caso reales, y completar los ejercicios.

  • Discutir cómo los roles de género cambian de una cultura a otra, de una generación a otra y de un área geográfica a otra. Facilitar un intercambio de experiencias propias de los participantes.

  • Qué recuerdan de las actividades diarias de sus abuelos? ¿Cómo difieren las actividades de los hijo/as a la de los participantes? Discutir si existe alguna diferencia entre la experiencia propia y lo que ellos asumen saber sobre las actividades de hombres y mujeres rurales. (Realizar ejercicio 1).


Concéntrese en
  • Que los diferentes roles son determinados por aspectos sociales, culturales e históricos y no biológicos. Tiene que enfatizar que los roles de género pueden cambiar, y que los técnicos son facilitadores de estos cambios, en función de un desarrollo sostenible y equitativo.

  • Que la participación de hombres y mujeres es fundamental, no sólo como usuarios de los recursos naturales, sino también como gestores del desarrollo rural y forestal.

  • Que los PASOS son herramientas para analizar una situación específica. Los PASOS pueden usarse para organizar información desagregada por género y para desarrollar estrategias específicas de género en función al desarrollo.


¡Ponga Atención!
  • Evite ser demasiado teórico, las discusiones extensas sobre definiciones deben evitarse. Para los propósitos del curso se pueden simplificar las definiciones yconceptos, no introduzca demasiada terminología nueva.

  • No todos los términos referidos a género (veáse Módulo 1) son relevantes para los/ las técnicos/as que trabajan en el campo.

  • Es importante entender bien el objetivo y las preguntas del Sistema de Análisis. Es la base y se debe dedicar suficiente tiempo.

INTRODUCCIÓN AL SISTEMA DE ANALISIS PARA TECNICOS Y EXTENSIONISTAS

Objetivos
  • Establecer que al usar el Análisis de Género éste conducirá a un Desarrollo Rural y Forestal más exitoso y equitativo.

  • Introducir los cinco PASOS del Sistema de Análisis para técnicos y extensionistas.


Actividades de la Sesión
  • Introducir, con gráficas simples y demostrativas los conceptos desarrollo rural, desarrollo forestal, participación (diferentes interpretaciones y niveles), heterogeneidad de una comunidad “mujer y desarrollo” y “género”.

    Referir a los participantes el vocabulario referido a género (Módulo 1).

  • Establecer que un técnico/ extensionista necesita la información desagregada por género y el conocimiento de las diferentes Matrices, para poder facilitar una planificación participativa de las actividades de desarrollo forestal.

  • Realizar ejercicio 2.


Concéntrese en
  • Que el Análisis de Género ofrece a los técnicos/extensionistas:

    • Una mejor planificación; por lo tanto, más sustenstable.

    • Una planficación más participativa, por lo tanto, más equitativa.

    • Un mejor conocimiento de la realidad de los campesinos y las campesinas; por lo tanto, más efectivo.

    • Una herramienta para recolectar, organizar y analizar información desagregada por género relevante para el Desarrollo Rural y Forestal.

  • Qué el Análisis de Género apunta a cerrar las brechas entre lo que se está logrando actualmente en el desarrollo y lo que se puede lograr potencialmente con la adecuada formulación y ejecución de actividades de desarrollo.


¡Ponga Atención!
  • Los participantes pueden tender a enfocar el concepto y la teoría de género. El capacitador deberá siempre reenfocar la discusión hacia el Análisis de Género y su aplicabilidad en el Desarrollo Forestal.

PASO 1: MATRIZ DE CONTEXTO

Objetivos
  • Comprender cuáles son los factores físicos, políticos, económicos y sociales que afectan al desarrollo en un área específica de estudio y la interacción de estos factores.

  • Aprender como se usa la Matriz de Contexto para organizar y analizar información general del área de estudio, recolectada a través del Diagnóstico Rural y Participativo y fuentes secundarios.


Actividades de la Sesión
  • Introducir los factores y los símbolos para diferenciarlos: físico, social, económico y político.

  • Dibujar un árbol sobre un papel para simbolizar el desarrollo rural y forestal. Preguntar a los participantes ¿qué ayuda a crecer a este árbol?, ¿qué limita su crecimiento?

  • Dividir a los participantes en grupos para analizar un estudio de caso (Módulo 6) y llenar la Matriz de Contexto. Como ésta es la primera Matriz, se debe permitir más tiempo a los grupos.

  • Pedir a cada grupo que presente los resultados en una plenaria. Durante la discusión, el capacitador deberá ayudar para establecer vínculos y relaciones entre los diferentes factores/aspectos del contexto y género.

    Resumir la discusión para destacar:

    1. Los cuatro factores/patrones del contexto.
    2. Las relaciones entre los factores/ patrones.
    3. Las relaciones entre los factores/ patrones y género.

Concéntrese en
  • Introducir el Primer PASO como medio para entender los factores que facilitan o limitan las actividades de un desarrollo equitativo desde la perspectiva de técnicos y de los y las campesinas.

  • Identificar áreas de interacción entre los factores; por ejemplo, el desarrollo urbano (económico) resultando en el agotamiento del bosque (físico)

  • El Análisis de Género como una herramienta práctica que facilita la formulación e implementación de proyectos forestales mediante una mejor comprensión de factores en el contexto y la relación con género.


¡Ponga Atención!
  • No todos los conceptos como por ejemplo “patrones sociales”, patrones físicos, etc., pueden ser conocidos por los y las particpantes. Lea bien las explicaciones en el texto. Además, se debe asegurar que se incluyan todos todos los factores en el análisis.

  • Evite discusiones sobre que constituye un desarrollo malo o bueno. Si es difícil determinar si un factor es una oportunidad o una limitación, debe escribirse en ambas columnas para discutirlo en plenaria más adelante.

  • Es importante incorporar en los factores o patrones la perspectiva de los y las campesinas. Lo que desde la perspectiva del técnico es una oportunidad, puede ser un limitante desde la campesina.

  • Los participantes están en toda libertad de agregar otros factores o crear nuevos rubros relevantes para la situación específica, tales como infraestructura o religión.

PASO 2: MATRIZ DE ACTIVIDADES

Objetivos
  • Introducir la segunda matriz para identificar las actividades realizadas por hombres, mujeres y ambos en el área de estudio, la ubicación y el tiempo dedicado a éstas.

  • Aprender a diferenciar entre actividades productivas, reproductivas y de gestión comunitaria.


Actividades de la Sesión
  • Usar un estudio de caso para completar la Matriz (Módulo 6).

  • Dividir a los participantes en grupos pequeños. Cada grupo discute, analiza y llena la Matriz en base a un estudio de caso, en el cual se distinguen las diferentes actividades reproductivas, productivas y de gestión comunitaria realizadas por hombres, mujeres y ambos.

  • Invitar a cada grupo a presentar sus resultados en plenaria y asegurarse que todos los miembros del grupo participen activamente.

  • Resumir la discusión destacando:

    1. ¿Qué actividades solamente son realizada por hombres y por mujeres. ¿Qué actividades son compartidas?

    2. ¿Cómo es la división del trabajo relacionada con el Desarrollo Forestal?

    3. ¿Cuáles son las limitaciones de tiempo que provienen de la actual división o carga de trabajo?


Concéntrese en
  • ¿Quién hace qué, cuándo y dónde?

  • Identificar y agrupar las actividades reproductivas, productivas y de gestión comunitaria.

  • Identeficar específicamente si existen ciertas actividades relacionadas con los bosques y quién se encarga de ellas.

  • El vinculo con las herramientas del DRP.


¡Ponga Atención!
  • La información registrada en la Matriz incluye todas las actividades. Es importante que los participantes entiendan que la Matriz ayuda a visibilizar y valorizar las actividades domésticas, la participación de ambos, hombres y mujeres, en actividades.

PASO 3: MATRIZ DE RECURSOS

Objetivos
  • Introducir la tercera matriz donde se define que existen diferencias entre hombres y mujeres en cuanto al acceso y control sobre los recursos y beneficios.

  • Entender la diferencia entre tener acceso a un recurso y tener control sobre un recurso.

  • Poder identificar diferentes tipos de recursos.


Actividades de la Sesión
  • Usar el estudio de caso en el texto, como ejemplo para completar la Matriz de recursos.

  • Dividir a los participantes en grupos. Cada grupo discute, analiza y llena la Matriz en base a un estudio de caso, el cual distingue entre acceso y control realizado por hombres, por mujeres y por ambos, a los diferentes recursos existentes.

  • Invitar a cada grupo a presentar sus resultados en plenaria y asegurarse que todos los del grupo participen activamente.

  • Resumir la discusión destacando:

    1. ¿Qué recursos y beneficios se identificaron?
    2. ¿Cuáles de los recursos son accesados y controlados por hombres y cuáles por mujeres?
    3. ¿Cuáles son los usos, las limitaciones y necesidades en cuanto a los recursos de hombres y mujeres?

Concéntrese en
  • Identificar los recursos existentes y el uso que le dan los hombres, las mujeres y ambos en el área del estudio.

  • Identificar los beneficios que los hombres y las mujeres derivan del uso de estos recursos.

  • Definir el acceso y control sobre los recursos y beneficios.

  • El vínculo con las herramientas del DRP.


¡Ponga Atención!
  • A veces ni las mujeres ni los hombres controlan los recursos. Por ejemplo, el bosque es controlado (propiedad) por el gobierno o la municipalidad, aún cuando ello es vital para la subsistencia de hombres y mujeres rurales.

  • Evite que se use “la familia” como respuesta. Las mujeres frecuentemente son invisibles cuando el énfasis es sobre familia, ya que se considera en la mayoría de los casos, al hombre como jefe de familia.

  • En los casos en que ambos hombres y mujeres se beneficien o usen el mismo recurso se indica H/M o M/H en la Matriz.

PASO 4: MATRIZ DE NECESIDADES

Objetivos
  • Introducir la cuarta Matriz en la cual se identifica cuáles son las necesidades y problemas en contrados por hombres y mujeres. Qué problemas tienen en común y en qué son diferentes sus necesidades.

  • Enteder la relación entre necesidades y la actual organización genérica de una comunidad.


Actividades de la Sesión
  • Usar el estudio de caso en el texto, como ejemplo para completar la Matriz de necesidades.

  • Dividir a los participantes en grupos. Cada grupo discute, analiza y llena la Matriz en base a un estudio de caso, en el cual se distingue entre necesidades identificadas por hombres, por mujeres y por ambos.

  • Invitar a cada grupo a presentar sus resultados en plenaria y asegurarse que todos los del grupo participen activamente.

  • Resumir la discusión destacando:

    1. ¿Qué necesidades identificaron?

    2. La relación entre las necesidades y la organización genérica de la comunidad.

    3. Si las necesidades son imediatas o estratégicas.


Concéntrese en
  • Organizar las necesidades por rubro: corto plazo/inmediata y de largo plazo/estratégica.

  • Discutir la relación entre las necesidades de hombres y mujeres y sus roles y responsabilidades.

  • El vinculo con las herramientas del DRP.


¡Ponga Atención!
  • Como aquí se trata de un Diagnóstico, entran todas las necesidades mencionadas por hombres y mujeres y no solamente las forestales. La selección de qué necesidades se pueden resolver con el proyecto y qué actividades se desarrollarán, se discute y decide después, mediante una planificación participativa con los y las pobladoras. Debe quedar claro para los participantes que el proceso participativo no termina con el diagnóstico.

PASO 5: MATRIZ DE PLAN DE ACCION

Objetivos
  • Introducir la quinta matriz para analizar la información de los primeros cuatro PASOS y relacionarlos con el Plan de Acción (PASO 5).

  • Aprender a identificar cuáles son los cambios o reorìentados que permiten un desarrollo más equitativo, en elque hombres y mujeres participan y los beneficios llegan a ambos.

  • Mejorar la capacidad de análisis de los y las participantes.


Actividades de la Sesión
  • Dividir a los participantes en grupos pequeños. Cada grupo discute, analiza y llena la Matriz en base al estudio de caso y las Matrices ya llenadas. Programar por lo menos tres horas para completar el PLAN DE ACCIÓN.

  • Invitar a cada grupo a presentar sus resultados en plenaria y asegurarse que todos los del grupo participen activamente.

  • Resumir la discusión destacando la información específica en cuanto a género:

    1. Que esta información facilita planificar y trabajar con equidad en las comunidades.

    2. Que para eldesarrollo rural y forestal es esencial la incorporación de intereses, necesidades y prioridades de hombres y mujeres.

    3. Que comprender los roles, problemas y realidades de hombres y mujeres es fundamental para que los programas de acción y los proyectos sean exitosos.


Concéntrese en
  • Usar la información registrada en las demás matrices como base, y el vinculo con el DRP; enfatizando que es un proceso y un medio, y no un fin en sí y que los resultados de un DRP de hombres y mujeres deben ser analizados.

  • Identificar las condiciones en cuanto a género que deberán cumplirse, para que hombres y mujeres puedan ser actores voluntarios y activos en su propio desarrollo.

  • Evaluar la importancia de género e información desagregada por género, para formular o ejecutar un proyecto.


¡Ponga Atención!
  • El Plan de Acción debe ser pragmático, sobre todo en cuanto a las acciones y propuestas, para facilitar un trato equitativo entre hombres y mujeres. Es la base para la planificación participativa.

  • Evite acciones o propuestas que no puedan ser realizadas por el proyecto o los participantes; por ejemplo, cambios en la política nacional.

  • Este PASO plantea a los participantes del curso el pensar en los cambios y reorientaciones necesarias en su propio trabajo o la estrategia del proyecto. Insista en que los participantes sean lo más específicos posible.


 Primera edición. 300 ejemplares. Programa Árboles, Bosques y Comunidades Rurales (FTPP/FAO) y PAFG/MAGA, Proyecto GCP/GUA/007/NET. Noviembre 1,996. 
Segunda edición. 1,000 ejemplares. Programa Árboles, Bosques y Comunidades Rurales (FTPP/FAO) y CODERSA. Diciembre 1,999.
La presente publicación se imprimió en los talleres de Centro de Impresiones Gráficas (CIMGRA).
Avenida Petapa 22–29, zona 12. Tel.: 476-1178
Guatemala, C. A.
Guatemala, Centro América, Diciembre 1,999.
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